そんな私の気分をよそに（当たり前）、博物館はＧＷ前に遠足を消化しようとする中学や高校の学生で賑わっていた。でも今日は一見して分かる(笑)ダム女とか女子中高生が多いので、まだ救われる。って書くと、またまたまた誤解を生むのだが(^_^;;;)、女子高生が好きだとかではなくて（嫌いじゃないが.... :-）、男子中高生の大群が来るよりはねぇ〜。まだ衣替え前だから詰め襟なんかの団体だったりすると、ちょっとこっちまで息苦しくなってしまうのだ(^_^)。ちなみにセーラーの団体を見ても（別の意味で）息苦しくなることはないので念のため(爆)。

　それにしても学校の団体を見ていると、主に２通りのやり方に分かれているように思う。１つは何の制約もなしに、ただ連れてきて各自が三々五々見学しているところ。いわば“遠足”型。もう１つは課題を与えて、生徒に見学しながら調べさせるところ。こちらは“校外学習”型という感じ。どちらがいいのか分からないけど、今日は後者の校外学習型が目立っていました。

今日のフロアートークは鳥類学担当の亀田さん。昨年１２月から学芸員になられたNew Face。

　で、校外学習型の場合に見ていてよく思うのが「なんか慌ただしいなぁ」ってこと。思うに３時間だったら３時間の見学時間で調べられる目一杯の課題が与えられているんじゃないだろうか、と思えるような生徒の行動がよくある。今日も「あー時間がないよー」「まだ、○○も見てないやんか〜あと１５分しかないよ。早く行こう！」という声があちこちで聞かれた。グループの一人がある展示物に興味を惹かれたのか、じっと見入っていたりしても、グループの友達が「次行くよ、時間ないし」と声をかけて、ゆっくり見る間もなく行ってしまうという光景を、以前から何度となく見ている。せっかく博物館に来てるのになぁ、せっかく面白そうなところを見つけたはずなのになぁ、って思う。

　そういえば今日、フロアートークが終わった頃にも、ある学校の生徒が学芸員さんに「この鳥は×××っていう名前の鳥ですか？」と聞いておきながら、学芸員さんが「この鳥は違いますよ。×××はこっちの....」と答えている途中で、人の話もろくに聞かずに、ありがとうの一言もなく、別のところへ駆け出しているという状況を見た。その生徒たちも失礼といえば失礼なのだけど、そこまで焦っていたとも言えるし、焦るほどまじめに課題を調べているんだな〜という気はしなくもない（オレだったら、課題を調べるより気に入ったところにずっと居るだろう :-）。どちらかというと、そんな生徒を走らせるほど多くの課題を与えることもないだろうに....という気がする。博物館なんだし。

　だからといって、なんの課題もなく自由見学という遠足型が良い、と言うつもりは全くない。自由見学ってのが、「博物館なんだから自由に見て回わればいい」と思って自由見学にしているのか、単に先生が課題を事前に作るのが面倒だから自由見学なのか、よく分からないしね。まぁ高校生なんかに課題学習なんてこともナンセンスのような気もするから、「遠足」で良いと思うけど。

愛らしい鴨くんたち。今日のフロアートークの場所は、鴨と魚が共生している水槽。個人的に博物館の中で最も気に入っているところの一つだったりします。

　正直なところ、毎日博物館にいて見て回っているわけじゃないから、実際には“遠足”型と“校外学習”型の比率とか分からないけど、そういう“生徒を走らせる”ところって目立つんですよね〜。だからよけいに印象が強いのかも知れない。それでもって勝手に推測すると、そういう“校外学習”型の先生は、事前に下調べをしたときに色々と考えて、そして博物館全体にわたって課題を用意したんだろうな、って思う。でもね、それってちょっと“先生、張り切り過ぎじゃないの？”と思う。

　学校の授業じゃないんだから、せっかく博物館に来ているんだから、もう少し自由であっても良いと思うんですよね。穴埋め式や選択式のテスト問題みたいな課題を作らずに、自分が興味を持ったテーマについて調べたことを自由に書かせるようなことの方が、より博物館見学に対する課題らしいと思う。自由課題だと見る方も大変かも知れないけど、校外学習とかの課題で点数付けてもねぇ〜という気がするし。

　地質、化石、歴史、環境、生活、地球物理、プランクトンからナマズや水辺の鳥までの植動物。多種多様なテーマが博物館にはある。それら全部に対して興味を持つのも無理だろうし、全部を学ぼうというのもちょっと欲張りすぎな気がする。課題を与えるのは良いけれど、もっとゆっくりみせてあげてほしいと思う。ふつうに見るだけで２〜３時間はかかる博物館。ゆっくり見て回って、その後の＋αの時間で課題をこなせるような、そんな日程を組んでほしいな、と思う。